數(shù)據(jù)

　　超過10%的兒童有學(xué)習(xí)困難

　　昨日，在南寧市天桃實驗學(xué)校天桃校區(qū)，該課題負責(zé)人——天桃實驗學(xué)校老師鐘冰在論證會上介紹了課題的相關(guān)情況。她首先介紹了相關(guān)界定：美國國家衛(wèi)生研究院(NIH)對學(xué)習(xí)困難的界定，是基于神經(jīng)系統(tǒng)問題造成的學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難常伴有讀寫障礙、多動癥、阿斯伯格等癥狀，他們學(xué)習(xí)能力低落、注意力不集中、肢體協(xié)調(diào)不佳，還有存在社交能力缺乏等表現(xiàn)。

　　鐘冰表示，一般認為學(xué)習(xí)困難是指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績明顯落后的一類綜合征，由于環(huán)境等方面問題，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙等。而針對這些兒童，探索家校聯(lián)動心理干預(yù)的方式，希望能提升學(xué)習(xí)困難兒童自信。

　　自治區(qū)人民醫(yī)院兒童青少年心理門診主任吳歆表示，如果從醫(yī)學(xué)的角度去界定是有一套相關(guān)標準和量表測試的;在國內(nèi)，據(jù)研究是超過10%的兒童有學(xué)習(xí)困難。天桃實驗學(xué)校有2000多學(xué)生，理論上講，或有200多學(xué)生有學(xué)習(xí)困難。

　　而原自治區(qū)教育廳教科所所長梁全進認為，對“學(xué)困生”的認定和相關(guān)量表的科學(xué)性，要認真分析。學(xué)校和家長不要輕易給孩子貼上學(xué)習(xí)困難的“標簽”，即使真是“學(xué)困生”，在幫助孩子的同時，也要注意保密。

　　期待

　　家校聯(lián)動待探索

　　吳歆表示，如果僅從醫(yī)學(xué)的標準看學(xué)習(xí)障礙，家長很容易可以發(fā)現(xiàn)孩子的問題。比如有閱讀障礙的孩子，他(她)會將字看倒，閱讀時會跳字、漏字等;有書寫障礙的孩子寫作業(yè)時，明明這個字是這樣的，孩子會反過來寫。家長如果發(fā)現(xiàn)孩子有類似的問題，就需要和學(xué)校溝通，并到醫(yī)院做專業(yè)干預(yù)。

　　南寧市教科所所長戴啟猛表示，大家所談的“學(xué)困生”，其實大多數(shù)都是智力正常的;那么，造成學(xué)習(xí)困難，部分是因為孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)、基礎(chǔ)不牢、日積月累等造成。對這部分學(xué)生，要好好思考根源在哪，才能談如何家校聯(lián)動。

　　對此，課題負責(zé)人鐘冰表示，許多有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，確實是由于家長做得不當(dāng)造成的，比如孩子考差了，家長怎么面對等，課題組會在引導(dǎo)家長這方面進行一些探索。

　　爭論

　　如何評價“學(xué)困生”的進步情況

　　據(jù)了解，南寧市未對學(xué)習(xí)困難兒童的情況做過全面統(tǒng)計，但若以吳歆主任所稱的超過10%的比例計算，南寧市2011年小學(xué)在校生為53.05萬人，那么，理論上，就或有5萬多小學(xué)生屬于學(xué)習(xí)困難群體。

　　面對這多么“學(xué)困生”，關(guān)注和幫助他們的同時，學(xué)校和家長如何獲知他們的進步情況呢?論證會上，多位專家認為，這又是一個問題。因為有的孩子即使進步了，他在短時間內(nèi)也很難達到同齡孩子一樣的學(xué)習(xí)水平，這就需要研究一個較完善的多元評價體系。而在這方面，不僅是學(xué)校，家長也應(yīng)轉(zhuǎn)變意識，因為現(xiàn)在相當(dāng)多家長不愿意承認自己孩子有問題，或是急于求成。記者 關(guān)海芳